在實施國家教育數字化戰略行動背景下，為進一步落實立德樹人根本任務，培育有理想、有本領、有擔當的時代新人，一年前，蘇州國裕外語學校小學部信息化課改班啟動探索信息技術與課程教學的深度融合，采用信息化賦能“活動單導學”教學模式，不斷優化課程設置和活動單設計，持續改進評價激勵方式，著力構建新型教學生態。

　　實施扁平化管理。隨著信息化課改班班級規模的不斷擴大，學校特別成立小學AI實驗部，由副校長直接領導，聚焦課程建設和信息化特色創建；年級主任對信息化與活動單導學融合進行示范指導，組織教師共同研討學科特色活動課程、跨學科UOI（單元探究）融合課程、社會實踐課程等。扁平化的教學管理減少了層級結構，顯著提高了教學效率。

　　提升教師信息素養。信息技術的介入可以減少簡單重復性工作，引導教師專注于教學設計、解難答疑、個性化指導等創造性工作，促進學生高階思維能力的發展。學校以“專家講座—技術員進駐—骨干引領—全員實踐”的形式培訓全體教師，幫助其熟練掌握和使用智慧課堂，提升教師隊伍信息素養。

　　在日常教研工作中，各年級組集體備課，共同研討如何在教學中充分融入平板資源，形成常態化運用。一年來，小學AI實驗部教師每月使用智慧課堂授課300余次，布置作業120次，課堂互動320次，覆蓋語文、數學、英語、美術、科學等學科。各學科教師參加市、區信息化教學能手評比屢獲佳績，在省級教改活動中開設信息化公開課，教師在學習中主動理解，在競賽中智慧進階。

　　建構多元課程體系。課程是培養學生核心素養的主陣地。學校積極開發綜合實踐課程，每月開設6節學科綜合實踐公開課，同時利用大數據對學生學習過程進行追蹤，實現對學生學習情況的精準分析和適切的學習指導。拓展社團課程，每學期開設40多個社團，學生可根據興趣愛好自由選擇，發展個性特長。研發UOI融合課程，根據學生認知水平、教學內容、熱點時事等設計每月探究主題，比如，一年級“感恩與成長”、二年級“我們的地球家園”、三年級“節約水資源”、四年級“我們的家”、五年級“少年強國航天筑夢”、六年級“相約名家走近魯迅”。UOI課程將各學科核心知識融為一體，打破學科界限，提升了學生解決多種問題的能力。

　　當前，學校逐步建立起以生活為教材、以問題為導入、以概念為驅動、以探究為主要學習方式的課程體系，通過信息技術賦能，將課堂內容與真實生活情境建立聯系，讓學習可見且具有趣味性、挑戰性、豐富性，充分激發學生的學習興趣。

　　轉變傳統教學模式。通過應用驅動、機制創新、課題引領等方式，學校加快推動信息技術與教學的深度融合，持續推進信息化與“活動單導學”模式的研究與實踐，形成“情境創設—自主學習—合作探究—成果展示—自我完善—點評提升”的教學模式。教師設計優質“活動單”，引導學生采用小組合作方式開展各種活動，使課堂成為學生展示才能的場所。

　　改進作業評價方式。學校利用智慧作業系統動態采集學生作業數據，根據學情設計分層作業、個性化作業、探究性作業和綜合性作業，實現作業減量提質，扎實推進“雙減”落地。

　　據統計，一年來，我們通過平板的海量資源定制個性化學習路徑，有效減少了低效機械的重復作業，幫助教師快速完成試卷錯題分析、詞語默寫、課文背誦等耗時工作，減少學生20%的習題練習量和28%的課后學習時間。